Semillero Educab
Sofía Gutiérrez
Valeria Colmenares
Mariana Kuhnle
Coordinadora: Dra. Claritza Peña
Diseño instruccional Botiquín de Plantas Medicinales
El diseño instruccional propuesto, se justifica en la necesidad de recuperar, valorar y actualizar los saberes ancestrales vinculados al uso de las plantas medicinales, especialmente aquellos preservados y transmitidos por las mujeres indígenas. Estas actividades se dirigen a adolescentes de educación secundaria que habitan en comunidades indígenas, quienes se encuentran en una etapa clave para fortalecer su identidad cultural y su sentido de pertenencia comunitaria. En este contexto, el aprendizaje deja de ser una mera transmisión de contenidos y se transforma en una experiencia
vivencial, donde el conocimiento tradicional se articula con los enfoques de la educación intercultural, ambiental y científica.
De acuerdo con estudios etnobotánicos en Ecuador, Guatemala y México (Plantas medicinales, 2021; Uso de plantas medicinales, 2024; Etnobotánica de Guadalajara, 2025), las prácticas agrícolas y curativas tradicionales constituyen un eje central del aprendizaje comunitario y del fortalecimiento de la salud integral. Por tanto, el huerto no solo promueve competencias cognitivas (observación, clasificación, análisis), sino también valores de respeto hacia la naturaleza, la cooperación y la espiritualidad, que son pilares del pensamiento indígena.
Desde una perspectiva pedagógica, el huerto fomenta el aprendizaje significativo al vincular los nuevos saberes con los conocimientos previos de los estudiantes y sus familias, y promueve una educación basada en proyectos donde los jóvenes se convierten en investigadores activos de su entorno. Este enfoque también favorece la educación ambiental y la soberanía alimentaria, reforzando la relación entre salud, territorio y cultura.
La creación de un botiquín escolar con preparados naturales elaborados a partir de las plantas cultivadas en el huerto fortalece la apropiación del conocimiento aprendido, al conectar la teoría con la práctica. Esta actividad estimula la transmisión intergeneracional de saberes, incorporando la participación de mujeres mayores o curanderas de la comunidad, lo que consolida el sentido de pertenencia y el respeto por la experiencia de las portadoras de conocimiento.
El acompañamiento de dinámicas participativas como la trivia intercultural y el bingo de plantas y usos introduce una metodología lúdica que estimula el aprendizaje colaborativo y la memoria cultural. Estas estrategias permiten comparar usos medicinales entre distintas comunidades indígenas y promover el diálogo intercultural, en coherencia con los planteamientos del Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC, 2021) y ONU Mujeres (2021) sobre el valor del conocimiento colectivo como herramienta de empoderamiento y sostenibilidad.
Objetivo General: Describir plantas medicinales tradicionales presentes en la comunidad, características botánicas esenciales, usos, formas de preparación y aplicación según el conocimiento ancestral local.
Objetivos específicos.
- Clasificar las especies de plantas medicinales más relevantes y accesibles que se encuentran en la comunidad.
- Describir las principales características morfológicas.
- Recopilar los usos terapéuticos y el significado cultural de las plantas identificadas.
Actividades:
Huerto de Plantas Medicinales (Laboratorio Vivo) | |
Descripción | Convertir un espacio de la escuela o la comunidad en un lugar de aprendizaje práctico. |
Paso 1: Diseño y Planificación Ancestral | Pedir a los estudiantes que dibujen un plano del huerto. Investigar si existe una forma tradicional de sembrar las plantas medicinales (¿se asocian con otras plantas? ¿se siembran en momentos específicos del ciclo lunar/calendario agrícola?). Incluir el nombre de las plantas en la lengua indígena y en español/científico en los letreros del huerto. |
Paso 2: Manos a la Tierra | Actividades prácticas: Preparación del suelo, recolección de semillas/esquejes, siembra y trasplante. Establecer turnos de cuidado y monitoreo (riego, deshierbe, control de plagas con métodos naturales, como el uso de otras plantas). |
Paso 3: Registro Científico - Cultural | Los estudiantes deben llevar un diario de campo donde registren el crecimiento, la floración, el momento óptimo de cosecha y cualquier observación cultural relevante (ej: "Se cosechó esta planta en luna menguante, como nos enseñó la abuela María"). |
Botiquín de Plantas Medicinales | |
Descripción | Diseñar y producir un recurso físico, tangible y de fácil consulta, destinado a documentar, preservar y difundir los conocimientos ancestrales y saberes de la comunidad. |
Paso 1: Investigación Intergeneracional | Método: Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de entrevistar a los sabios/as, abuelos/as o médicos tradicionales de la comunidad. Herramienta: Utilizar fichas de campo o cuadernos de notas para registrar a mano la información obtenida.
Preguntas clave: ● Nombre local de la planta (en lengua indígena y español). ● Nombre científico (si se conoce o se puede investigar después). ● Uso: ¿Para qué enfermedades/dolencias se utiliza? ● Parte utilizada: ¿Qué parte de la planta se usa (hoja, raíz, flor, corteza)? ● Preparación: ¿Cómo se prepara y administra (infusión, emplasto, baño, cocción)? ● Historia/Anécdota: Incluir una historia o recomendación del sabio. |
Paso 2: Elaboración y Documentación del Herbario | Recolección: Recolectar muestras de las plantas, siguiendo siempre el protocolo y la ética de la comunidad (nunca tomar más de lo necesario). Proceso: Secar y prensar las muestras de forma tradicional (Prensado botánico) Montaje: Montarlas en cartulinas o pliegos de papel resistente. Ficha del Herbario: Cada muestra debe llevar adjunta la siguiente información escrita a mano: ● Nombre local (principal). ● Nombre científico (si se tiene). ● Familia botánica (si se investigó). ● Fecha y lugar exacto de recolección. ● Nombre del estudiante y del sabio/a que compartió la información. |
Paso 3: Elaboración del Recetario y Botiquín Físico (Producto Final) | Guía de Preparación (El Recetario Físico): ● Tomar toda la información de las fichas de campo (Paso 1) y organizarla en un cuaderno de campo empastado, encuadernado o en un fichero de tarjetas. ● Cada página o tarjeta corresponde a una planta y tiene la receta completa para su uso. ● Se puede incluir un dibujo o una ilustración a mano de la planta para facilitar su identificación. Formato de Ficha Ejemplo: ● Planta: Flor de Cempasúchil ● Uso: Tónico para el estómago. ● Preparación: Infusión de 3 flores en 1 taza de agua caliente. Tomar 2 veces al día. ● Compartido por: Abuela Josefina. El "Botiquín" Estante/Caja: ● Diseñar y construir un mueble, estante o caja de madera tradicional (si es posible, usando materiales locales) para guardar los materiales. ● Compartimento A: Para el Herbario (las muestras prensadas y catalogadas). ● Compartimento B: Para la Guía de Preparación/Recetario Físico (el libro o fichero). |
Taller Práctico - Farmacia Comunitaria | |
Descripción | Este es el paso de la transformación: ir de la planta al remedio. |
Paso 1: Bioseguridad y Preparación. | Enseñar las normas básicas de higiene y esterilización. Concentrarse en 2 o 3 preparaciones simples y comunes (ej: un jarabe para la tos con miel y una planta local, un té digestivo). |
Paso 2: ¡A Cocinar (o Macerar)! | Guiar a los estudiantes en el proceso de preparación paso a paso, usando las plantas cosechadas del huerto (si es posible). Enfoque intercultural: Pedir que expliquen la preparación en su lengua materna y que comparen los pasos con las recetas de los mayores. |
Paso 3: Embotellado y Etiquetado. | Enseñar a embotellar y sellar las preparaciones. Diseñar etiquetas claras que incluyan: Nombre local del remedio, Ingredientes, Uso (dosis y para qué sirve), Fecha de elaboración y un símbolo/dibujo que represente su cosmovisión sobre la salud. |
Trivia Intercultural | |
Descripción | Competir en equipos para demostrar quién sabe más sobre la herbolaria de la comunidad. |
Materiales | Tarjetas de preguntas, cronómetro, pizarra. |
Temas | (1) Nomenclatura: "¿Cuál es el nombre científico de la Chaya?" (2) Uso: "¿Para qué se usa el Romerillo?" (3) Cuidado: "¿Qué parte de la Raíz de la Sangre de Drago se utiliza?" |
Desarrollo | Dividir la clase en equipos. El grupo que responda correctamente más rápido gana puntos. Incluir preguntas sobre las anécdotas o historias contadas por los mayores. |
Bingo de Plantas y Usos | |
Descripción | Reforzar la asociación directa entre una dolencia o necesidad y la planta que la remedia. |
Materiales | Cartones con los nombres o dibujos de las plantas y tarjetas que describen sus usos tradicionales (ej: "Dolor de cabeza", "Picadura de insecto"). |
Desarrollo | El instructor anuncia el uso. Los estudiantes deben identificar y marcar la planta correspondiente en su cartón. El primero en completar una línea o cartón completo grita "¡Medicina!". Fomenta el reconocimiento rápido de la función. |
Puedes obtener aquí
