Estamos convencidos de la versatilidad de la enseñanza problémica, de sus potencialidades para estimular las motivaciones intrínsecas de los estudiantes, hacia los contenidos de los programas curriculares. También resulta una vía efectiva para el desarrollo de la inteligencia creativa, puesto que enseña a los estudiantes a solucionar problemas (en este caso, problemas docentes) por lo que resulta una forma de aprender a solucionar problemas de la vida diaria. Se ofrecerán documentos que son partes de las tesis de maestría y doctorado de la coordinadora Adania Siva Guanche Martínez que fueron resultados de sus muchas investigaciones pedagógicas.
el proceso problémico ¿didáctica o disciplinaria?
Buen día, todos somos parte importante de proceso problémicos que nos pone en la disyuntiva si es sólo parte de la didáctica o depende del dominio disciplinar de parte del docente. Considero que un docente que pueda impartir y compartir conocimientos en un aula de primaria, por ejemplo, requiere de un dominio disciplinar de la materia para que en base a ella innove, cree o transforme diversas estrategias que posibiliten la resolución de un problema. La teoría, en este caso, de quien imparte la…
Leer más…
Comentarios
Saludos a todos los integrantes de esta maravillosa escuela de pensamiento pedagógico. Recientemente terminé mi doctorado en esta temática. Cada día de mi ejercicio como docente en los niveles básicos y de educación superior, encuentro en la E.P, un medio para generar necesidades de aprendizaje en mis estudiantes.
Abrazos a todos y uno muy especial para la Dra. Adania.
Estoy en la mejor disposición de ofrecer cursos completos sobre la enseñanza problémica, pues veo que existe confusión en algunos colegas, porque plantean que en la teoría todo es más fácil, pero tienen dudas con la práctica, y es natural que así sea. El artículo que encabeza esta página es tomado de mi tesis de Doctorado. Me sería de mucho gusto viajar a alguna universidad pedagógica que solicite aprender sobre este tema. Créanme que experimenté una gran satisfacción al comprobar en la práctica de las aulas de primaria esta concepción del proceso docente-educativo y me fue maravilloso grabar algunas clases para que todos vieran cómo aprendían a desenvolverse los escolares. Actualmente, estamos llevando la enseñanza problémica a la Educación Médica. Los primeros resultados han sido prometedores. Saludos a todos.
Me parece que parte de lo que ha traido el enfoque constructivista, es la promosión de aprendizajes que desarrollen el potencial intrinsico de los estudiantes hacia la resolución de problemas en los diferentes contextos de su vida, aunque retomando lo que dice el compañero Jorge, "la teoría aguanta con todo"...como docentes en el aula dependerá del nivel educativo en el que nos desenvolvamos, así serán las estrategias que se deberán aplicar, tomando en cuenta los estilos de aprendizaje. Saludos
Saludos, interesante utilizar este tipo de metología en la clase, hacer pensar al estudiante, claro que esto también requiere que los docentes estén convencidos que de esta forma también los estudiantes aprenden, escuchaba a un docente en una capacitación que decía que las formas de enseñar actuales distraen mucho al estudiante y que al final ellos no aprenden...añorando los métodos tradicionales, creo que es necesario que las IES, sean más exigentes con los docentes en cuanto a su actualización, para llevarlos a transformar su forma de enseñar, acá en nuestro país, muchos docentes siguen pensando que lo que aprendieron en su formación docente hace 20 años estuvo excelente y siguen replicando eso práctica, y la realidad a cambiado. Gracias por el espacio.
Un saludo más.
Si alguno de los miembros de esta comunidad requiere una conferencia o de un taller corto sobre Enseñanza Problémica, como modelo pedagógico, con mucho gusto estaré a sus órdenes. Mis intervenciones se basan en mis propias experiencias de aula. Solo requiero pasajes y viáticos completos. Celular: 3182325554. educcasesorias@gmail.com
Un saludo a todos los miembros de esta comunidad académica. En especial para la Dra. Adania, líder del grupo.
Estamos un poco inactivos. Los grupos y redes tienen validez únicamente desde las interacciones.
Qué tal si hacemos alianzas y escribimos nuestras experiencias investigativas y trabajos de aula?
Saludos especiales para Eduardo Ramírez Bustos. Una felicitación por su constancia, su confianza en sí mismo, su afán de superación y el esfuerzo desarrollado durante años, para al final, obtener su título bien merecido. Felicitaciones y ojalá se multipliquen los docentes que estudien la enseñanza problémica y todo lo que esta concepción docente puede todavía brindar en cuanto a posibilidades de su utilización consciente y productiva en cualquier grado y nivel educacional en que se le aplique.
Me es grato saludar a toda la comunidad integrantes del Grupo Enseñanza Problémica y compartir con ustedes mi alegría de haber defendido mi tesis doctoral con el tema:
“EFECTO DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA COMO MODELO PEDAGÓGICO EN LA COMPETENCIA BÁSICA APRENDER A APRENDER DESDE LA QUÍMICA, EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO DÉCIMO DEL COLEGIO GENERAL GUSTAVO ROJAS PINILLA, BOGOTÁ”
Los estudios doctorales los adelanté en el Centro Panamericano Estudios Superiores, CEPES, de México, Morelia, Michuacán.
La defensa fue el pasado 13 de Diciembre.
Un abrazo para todos los integrantes de este grupo y una vez más los invito a que continuemos haciendo comunidad académica e interactuando para el logro de nuestro principal objetivo: formar personas pero desde la libertad en el pensar y en el actuar.
La esencia de la E.P, está en ese comentario aclaratorio que hace la Dra. Adania, y que copio aquí para refrescarlo:
Comentario por Adania Siva Guanche Martínez el octubre 26, 2016 a las 10:22pm
Saludos a todos los lectores, en especial a los miembros de este grupo. Me han preguntado muchos colegas acerca del papel que desempeña la situación problémica dentro de la enseñanza problémica. Mi respuesta es la siguiente: la situación problémica es el eslabón central de la enseñanza problémica, según repetía en ocasiones la recordada doctora Marta Martínez Llantada. Y es que si no se crea la situación problémica no se puede decir que se esté trabajando con la enseñanza problémica, porque esta concepción del proceso requiere que se forme este estado de tensión intelectual. Sin embargo, la creación de la situación problémica se logra revelando a los estudiantes una contradicción del contenido de enseñanza y la búsqueda de estas contradicciones es lo que se torna difícil en ocasiones, o tal vez la forma de revelarlas es algo que requiere de altos niveles de creatividad. Puede que la contradicción sea revelada dentro de un relato, o quizás como parte de un experimento de resultados contradictorios contra lo que se esperaba, en fin, hay que analizar bien cómo se va a revelar la contradicción, que esta se halle al nivel de los estudiantes y que conduzca a la formulación del problema y a las posibilidades de ser resuelto. Invito a los lectores a enviar contradicciones mediante estas páginas y yo les diré si su forma de revelarlas se ha comprendido o no y si pueden estas contradicciones ser mostradas o reveladas de otra forma más efectiva.
-
1
-
2
-
3
-
4
-
5
de 11 Siguiente